江蘇省蒙臺梭利教育指導(dǎo)師證考試時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已定

首先是智力。早教根據(jù)孩子不同的年齡階段，給他們提供恰如其分的感官，促進大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。 也就是早期給感官以合理的使它們反應(yīng)的性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力，包括發(fā)展孩子感知覺能力、及語言能力，小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。 其次是情商練習(xí)。情商包含有以下五大方面：了解自己的情緒；自己的情緒；運用情緒產(chǎn)生做事情的動力；認識并理解他人的情緒；把握人際關(guān)系。

早期教育指導(dǎo)師”不同于“育嬰師”、“幼兒”。早期教育指導(dǎo)師主要是在親子園、幼兒園、早教機構(gòu)、家庭中對0～6歲嬰幼兒進行的心智教育以及對家長科學(xué)育兒進行指導(dǎo)，工作內(nèi)容更側(cè)重于“指導(dǎo)家長”,其內(nèi)容更注重于教育主線的縱向延伸。

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隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對幼兒教育重要性認識的，幼教行業(yè)蓬勃快速發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計，我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，已成為消費***。 但幼兒隊伍存在著數(shù)量不足、不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不等諸多問題，持有專業(yè)資質(zhì)證書的缺口很大，嚴重制約幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何加強幼兒專業(yè)隊伍建設(shè)、已成為目前門工作計劃中的首要任務(wù)。

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20世紀90年代以來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對早期教育重要性認識的，在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長參加親子活動的親子園等早教機構(gòu)；另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班，實現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國，各類公民辦托幼機構(gòu)對早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過的職前，也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，難以勝任早教工作，合格的師資缺口很大，成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

江蘇省蒙臺梭利教育指導(dǎo)師證時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已定， 早教指導(dǎo)師，以潛能發(fā)展心理學(xué)為依據(jù)，提供專業(yè)科學(xué)的0-3歲寶寶成長服務(wù)，協(xié)助爸媽共同完成0～3歲寶寶成長方案，促進健康聰明的孩子多起來！ 早期教育指導(dǎo)師證報名費用 對0-3歲嬰幼兒進行照料和培育是非常重要和必要的，我們提倡適時早教，在孩子關(guān)鍵的發(fā)展時期，也就是在嬰幼兒早期成長的各個關(guān)鍵時期，對寶寶進行多元領(lǐng)域的科學(xué)引導(dǎo)、和練習(xí)。隨著人們對于托育所的需求也在不斷的，的托育自然不能孩子父母的需求了。 "教育不是灌輸，而是點燃火焰"，"好的教學(xué)必須能兒童的思維"。國內(nèi)外權(quán)威教育機構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運用互動式教育，啟發(fā)孩子思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙效果。早期教育指導(dǎo)師證是哪個單位頒發(fā)的交互式早教 產(chǎn)品以孩子的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，融合情景和互動為一體，充分啟發(fā)孩子去積極思考，解決問題，有利于兒童多方面素質(zhì)的，從小學(xué)習(xí)，促進寶寶左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展和自我能力的形成，是家庭早教的輔助工具。但一定要控制觀看電子產(chǎn)品的時長，避免對注意力以及視力造成影響。

蒙臺梭利把感官教育分為視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺五種，感官教具是感觀教育的重要媒介，是專門設(shè)計的對幼兒進行感覺訓(xùn)練的教具。蒙臺梭利教育指導(dǎo)師證需求量采用這樣的教學(xué)，讓學(xué)生通過對教具的直接操作加強感官能力，在愉快的操作中，并且從旁適時地給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的自我中數(shù)前概念中的抽象化知識。蒙臺梭利教育指導(dǎo)師證需求量它的主要作用是供給幼兒進行成長“工作”時所用的“材料”，是兼具增進智力和性格的目的，只要能達成該目的的一切材料都是蒙氏教具。

 江蘇省蒙臺梭利教育指導(dǎo)師證時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已定， 隨著各類早教機構(gòu)蓬勃興起；幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下嬰兒班，實現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國，各類公民辦托幼機構(gòu)對早期教育指導(dǎo)師需求量很大。但現(xiàn)有的早教從業(yè)人員專業(yè)化發(fā)展存在很多不合理成分：統(tǒng)一準入，沒有經(jīng)過的職前，沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，難以勝任早教工啊作，合格的師資缺口很大，這些都成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸 據(jù)統(tǒng)計，20世紀90年代以來，我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，明顯高于家庭收入的增長，也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長，已成為消費***。早期教育指導(dǎo)師作為一門新興職業(yè)，有著十分廣闊的就業(yè)前景。正規(guī)證書，可以查詢

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