貴陽市幼師學校對提高幼兒教師專業(yè)能力的思考

專業(yè)幼兒教師不僅需要具備教育學、心理學、幼兒發(fā)展等各種專業(yè)知識，還需要具備以下能力:

比較好，根據幼兒的需求生成課程的能力

華南師范大學教育科學學院的張博認為，高素質的幼兒教師不僅能開展他人設計的活動，還能根據自然、社會、幼兒生活等具體情況，在多元互動過程中生成新的課程。例如，一名中產階級教師發(fā)現(xiàn)一名兒童在午睡時尿床。孩子很害羞，說出汗把被子弄濕了。知道他的尷尬，老師上了一堂衛(wèi)生課“尿床，怎么辦？””，成功體現(xiàn)了新《綱要》提出的“生活即課程”。

第二，在課堂上與孩子有效互動的能力

高素質的幼兒教師還應具備在日常生活和各種活動中與幼兒有效互動的能力。比如大班的一次美術欣賞活動中，老師不是引導孩子去關注畫上有什么，畫了什么，而是啟發(fā)孩子去感受畫上有什么，比如:“看到這幅畫后，你想到了什么？”“我想到了美！”(老師:“是啊，多美的顏色！”)“很遠的地方?！?老師:“太遠了，看不到盡頭?！?“就像在海上?！?老師:“你也看到大海和浪花了嗎？”)......在欣賞的過程中，沒有***的權威，沒有對錯的理解。一個孩子的理解會激發(fā)其他孩子進一步的思考和反應?？梢哉f，這是一次基于相互坦誠和開放的啟發(fā)和碰撞。

第三，引導父母教育孩子的能力

許多國家和地區(qū)都把與家長溝通的能力作為幼兒教師必備的基本功，可見其在學前教育中的特殊重要性。高素質的幼兒教師不僅能與幼兒進行高水平的互動，還能與家長進行有效的溝通。比如大班的一個小朋友偷偷把幼兒園的一個新玩具放在口袋里，想帶回家玩。媽媽發(fā)現(xiàn)后非常生氣，當著老師的面指責孩子是小偷。作為老師，要告訴家長此時孩子心理發(fā)展的特點，幫助家長正確看待這個問題，然后用合適的方法教育孩子，否則對孩子的傷害不可估量。

第四，設計和利用教育環(huán)境的能力

我們在教育環(huán)境的創(chuàng)造和利用上已經有了先進的理念，比如“環(huán)境是老師”、“讓環(huán)境說話”、“讓孩子與環(huán)境互動”等等。在教學中，要充分利用環(huán)境，讓環(huán)境輔助教育。比如大班的主題活動“有趣的雨傘”，老師準備了各種各樣的雨傘實物，還準備了雨傘發(fā)展史的圖片讓孩子觀看。這種日常生活中常見的日用品變得不再普通，可以提高孩子的學習興趣。

五、研究特殊兒童的能力

我們現(xiàn)在面對的孩子，正處于一個敏感期:好奇心強，模仿性好，個性強。他們在不同的環(huán)境中長大，性格各異，有乖巧聽話的，有活潑可愛的，有任性的，有活躍沉默寡言的孩子。幼兒時期是人一生中性格形成的關鍵時期。俗話說:三歲算年輕，七歲算老。性格一旦在幼兒時期形成，就會伴隨孩子一生。隨著在教學一線的工作時間預測（數據為往年僅供參考）越來越多，我們越來越感到肩上的擔子很重，因為我們教育的成敗關系著年輕稚嫩的心。

一位哲人說:“兒童的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會收獲行動；播下行為的種子，你會收獲習慣；播下性格的種子，你會收獲命運。“只有通過我們老師不斷努力提升自己的能力，這些比黃金還珍貴的種子才能生根發(fā)芽，開花結果。

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