貴州省自閉癥療愈師證全國(guó)報(bào)考中心

　自 閉 癥會(huì)影響兒童的正常交流：大多數(shù)自 閉 癥兒童會(huì)遇到語言的情況，這將嚴(yán)重影響日常的正常交流。自 閉 癥也會(huì)影響孩子的思維能力。這種給孩子帶來的危害是很大的。自 閉 癥兒童容易出現(xiàn)語言，并且容易做出很多出格的事情。 　　自 閉 癥是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤 獨(dú) 癥，被歸類為一種由于神經(jīng)失調(diào)的發(fā)育，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、和行為。自 閉 癥是一種廣泛性發(fā)展，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、和活動(dòng)為特征的精神。

如果在專 業(yè)人員眼里，他也可能出現(xiàn)嚴(yán)重的社交溝通和行為缺陷，我們也認(rèn)為它就是自 閉 癥當(dāng)中一種，所以家長(zhǎng)就不要認(rèn)為自 閉 癥都是一樣的。 自 閉 癥孩子在語意的表達(dá)理解以及社會(huì)情境的理解方面容易出現(xiàn)問題，不與別人交流，說話詞不達(dá)意，而當(dāng)別人與他交流時(shí)，也不懂得回應(yīng)和互動(dòng)、分不清“你”“我”“他”等人稱代詞。自 閉 癥孩子行為刻板，會(huì)反復(fù)做同一事情，害怕改變。音樂在無形之中可以讓人的情緒一定的控制。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)自 閉 癥學(xué)生雖然對(duì)于語言有一定的排斥，拒絕和人進(jìn)行溝通，卻不拒絕音樂，他們對(duì)音樂出反應(yīng)和，具有的辨音能力。

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目前為止都是根據(jù)孩子的行為和發(fā)展情況做出診斷，目前美國(guó)CDC給出的報(bào)告稱，通過行為和發(fā)生的診斷報(bào)告是準(zhǔn)確的，而且是可信的。 希望每個(gè)家庭都?jí)虺袚?dān)起一份責(zé)任，把自己的愛都奉獻(xiàn)給孩子，我相信隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展和自 閉 癥的認(rèn)知發(fā)展，這些孩子都會(huì)走向社會(huì)，為自己贏得一片燦爛的天空！而不是像野獸一樣被鎖在家里，或送到精神病院里。

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社會(huì)性強(qiáng)化物是指?jìng)€(gè)體喜歡接受的語言或，如口頭贊美以及溫情的輕拍、、點(diǎn)頭、微笑，甚至簡(jiǎn)單的一瞥等社會(huì)性注意。注意對(duì)每個(gè)人來說幾乎都是非常有效的強(qiáng)化物。注意對(duì)自 閉 癥兒童來說尤為重要，他們比常人更需要家長(zhǎng)們的提醒。社會(huì)性強(qiáng)化物是更常見的強(qiáng)化，有時(shí)也是更方便給予、效果更好的強(qiáng)化。一個(gè)會(huì)心的微笑、一句由衷的贊美、一個(gè)、一個(gè)大，都可以使自 閉 癥兒童體會(huì)到，從而強(qiáng)化之前的行為。因此，分配強(qiáng)化物時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇社會(huì)性強(qiáng)化物。當(dāng)然，為了避免飽厭現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)時(shí)常更換所用的贊揚(yáng)語句。如不要總是說“做得好”，也可以說“很好”“行啊”“好極了”等，努力顯示表揚(yáng)語句的輕重和等級(jí)。

貴州省療愈師證報(bào)考中心， 智力 　智力水平高低不等，可以從極重度智力缺陷到智力超常。有的自 閉 癥兒童在某一方面或幾方面有特殊能力；有部分自 閉 癥兒童機(jī)械記憶能力好；對(duì)音樂感。多數(shù)靈活，也有部分運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育落后。 國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童敘說的研究有限，年齡也都偏大齡兒童。本研究目的在于了解4至5歲普通幼兒連環(huán)圖片故事的敘說能力，以及語言理解的心理年齡4到5歲幼兒故事敘說能力的現(xiàn)況報(bào)考條件本研究結(jié)果也是如此。4－5歲這一階段的典型講述類型為“主要關(guān)系型”，意即故事事件因果關(guān)系概念的發(fā)展，所以這一階段是圖畫講述發(fā)展中重在前因后果的理解與表達(dá)象征主要特點(diǎn)是“包括角色扮演與假扮轉(zhuǎn)換。角色扮演，如假扮別人，如當(dāng)、、超人；假扮轉(zhuǎn)換，如喝水（杯子里沒有水）。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，gu獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知，在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的，當(dāng)gu獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享，而是要它，這種是gu獨(dú)癥的早期癥狀之一。就象在前面第-部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演也是gu獨(dú)癥的早期之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期診治無疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

 貴州省療愈師證報(bào)考中心， 當(dāng)兒童的和需要改變時(shí)，訓(xùn)練活動(dòng)也要隨之改變。當(dāng)兒童的語言理解能力有了一定的發(fā)展，他們的言語表達(dá)能力也就有了一定的條件。他們逐漸形成用言語進(jìn)行表達(dá)的愿望，并不時(shí)嘗他們所學(xué)的語言來進(jìn)行表達(dá)。在兒童言語表達(dá)的初發(fā)展階段，語言結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，通常只有一個(gè)單詞，而且發(fā)音與不同，可能這有某種類似。要聽懂兒童的這些言語實(shí)在不是一件容易的事;有時(shí)，借助于一定的情景和兒童的手勢(shì)才能理解。

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