浙江省自閉癥療愈師證報(bào)名考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

家庭參與早期療育服務(wù)之重要性包括： 1、以家庭為早期療育方案之干預(yù)重點(diǎn)，其目的在父母因發(fā)展遲緩兒童的出現(xiàn)所帶來的罪惡感、不安與混淆情緒。 2、早期療育之施行可以讓父母了解發(fā)展遲緩兒童之發(fā)展，并協(xié)助父母提早預(yù)備孩子所需接受的各種療育與增強(qiáng)父母配合之動(dòng)機(jī)。 3、早期療育的內(nèi)容將提供如何協(xié)助發(fā)展遲緩兒童的給父母，使父母在試圖做家庭干預(yù)的時(shí)候有，不慌張。 4、預(yù)防發(fā)展遲緩兒童因父母不當(dāng)之反應(yīng)而形成不必要的行為退縮。 5、促進(jìn)父母利用社區(qū)資源之能力與相關(guān)知識(shí)的吸取。

在哪里： 1.社會(huì)交流一般為與他人的交流或交流，與父之間安全依戀關(guān)系等。 2.語言交流語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言交流性質(zhì)。 3.智力異常：70%左右的兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力，尤其是在機(jī)械記憶方面。5.感覺異常為痛覺遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。 4.其他常見行為：包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。 5.孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系

浙江省療愈師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

孤 獨(dú)癥兒童的每個(gè)人都不同。智力方面，從智商不足40到高于120的天才智商；語言方面，從毫無語言到機(jī)械仿說、雄辯甚至詭辯；社交方面，從對(duì)人毫無到對(duì)人感到煩死人家；行為方面，從瓶子蓋到天文，從磚頭瓦塊到地圖、交通路線，從到歷史傳記，從不識(shí)數(shù)到常人不能企及的推算萬年歷、開平方以及數(shù)字演算，從不識(shí)字到過目不忘的識(shí)記天才；除了孤 獨(dú)癥孩子特有的交流和社交的特外，每個(gè)孩子的都不相同。

浙江省療愈師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）
他們對(duì)言語的理解也有困難，尤其對(duì)象征性、概括性和抽象性詞語的理解困難更大，如不懂得好與壞、美與丑、朋友與敵人、愛與恨不分喜怒哀樂等。他們也不會(huì)用手勢(shì)、表情和來表達(dá)那些想說的語句。他們要大人知道他們的需要，他們不抓大人的手而抓大人的于腕，也不會(huì)用自己的食指指那些他需要的東西也不會(huì)伴有手勢(shì)或或使更容易了解。

浙江省療愈師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， 那么自 閉 癥是怎樣造成的呢? 部份學(xué)者發(fā)現(xiàn)自閉兒神經(jīng)有某一些神經(jīng)學(xué)或者是生化學(xué)的病變，因?yàn)檫@些不正常，造成他們接受外界的度跟正常人不一樣，看外界的人物也跟正常小孩子的感覺不一樣，所以他們會(huì)有一些奇特的、我們不能夠了解的行為出現(xiàn)。當(dāng)然這只是一些發(fā)現(xiàn)而已，要真正了解，解決自 閉 癥問題仍有待努力。培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自理。 在哪里：社會(huì)交流：一般為與他人的交流或交流，與父之間安全依戀關(guān)系等。語言交流：語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言交流性質(zhì)。智力異常：70%左右的獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力，尤其是在機(jī)械記憶方面。感覺異常，為痛覺遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。其他常見行為：包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。孤-獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系

近日，有研究發(fā)現(xiàn)，6-10歲兒童Z閉癥患病率約為1%，與***水平相當(dāng)。該研究建議，應(yīng)對(duì)Z閉癥的診斷率，并在和教育方面為獨(dú)癥兒童家庭提供支持。 在音樂中，愉悅的音樂情境可以為Z閉癥兒童提供聽覺、視覺、觸覺等多重感官，其感官的需求，感官的與統(tǒng)合。比如，在兒童敲打時(shí)，視覺上需要專注于，的震動(dòng)也會(huì)直接通過敲打物傳到他的手上，而震動(dòng)的聲波也會(huì)通過空氣及地板間接地著他的觸覺，這樣多重感官的，加強(qiáng)了孩子對(duì)節(jié)奏的感應(yīng)，從而對(duì)音樂節(jié)奏的和控制。

 浙江省療愈師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， 雖然目前還沒有能使痊愈的，但研究表明，基于行為原則或ABA的，可以為大多數(shù)患者帶來持久的行為改變。ABA作為的通常被稱為行為干預(yù)，早期強(qiáng)化行為干預(yù)或EIBI或行為。無論以什么名稱，ABA都已經(jīng)了和紐約州衛(wèi)生署的認(rèn)可。 在正常孩子的身上，我們看到他們?cè)诓粩嗟挠^察。我想人類應(yīng)該天生是有這種觀察周圍事物和人物的能力吧，所以人們才會(huì)喜歡觀察，人們才會(huì)有觀察能力，人們才會(huì)根據(jù)自己的觀察結(jié)果來自己，讓自己的行為更為他人所接受，讓自己的行為與客觀社會(huì)更融合。而我們的孤 獨(dú)癥孩子因?yàn)橄忍斓哪X神經(jīng)受損，所以這種天生的觀察動(dòng)機(jī)就沒有。這也許就足以解釋為什么孤 獨(dú)癥孩子不會(huì)模仿，為什么孤 獨(dú)癥孩子不會(huì)回應(yīng)他人，為什么孤 獨(dú)癥孩子無法融入社會(huì)。

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