上海市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）入口

隨著各類早教機(jī)構(gòu)蓬勃興起；幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下嬰兒班，實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國(guó)，各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大。但現(xiàn)有的早教從業(yè)人員專業(yè)化發(fā)展存在很多不合理成分：統(tǒng)一準(zhǔn)入，沒(méi)有經(jīng)過(guò)的職前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，難以勝任早教工作，合格的師資缺口很大，這些都成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

培訓(xùn)對(duì)象1、在幼兒園、親子園、托兒所、各地婦聯(lián)、計(jì)生委、婦幼院、育嬰家政等機(jī)構(gòu)中從事或從事早期教育、營(yíng)養(yǎng)、心理、護(hù)理等人員。2、學(xué)前、幼教、護(hù)理、等專業(yè)的大中專院校學(xué)生。 蒙臺(tái)梭利教育的十大特點(diǎn)（1）以兒童為中心（2）不教的教育（3）把握兒童的期（4）扮演協(xié)助者的角色（5）完全人格的（6）尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)（7）混齡教學(xué)（8）豐富的教材和教具（9）摒除獎(jiǎng)懲制（10）爆發(fā)式教學(xué)成果的顯現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育的五大領(lǐng)域內(nèi)容（1）日常生活練習(xí)（2）感覺(jué)教育（3）數(shù)學(xué)教育（4）語(yǔ)文教育（5）科學(xué)文化教育

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早期教育的意義：早教指導(dǎo)師，面對(duì)0～3歲寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的“”師，清晰0～3歲寶寶身心理發(fā)展規(guī)律，了解寶寶生活護(hù)理的各個(gè)細(xì)節(jié)，能夠指導(dǎo)父母在日常生活中創(chuàng)設(shè)出適合寶寶生長(zhǎng)的，對(duì)寶寶成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的，預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)，幫助千萬(wàn)兒童在生命之初開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的潛能，極大寶寶發(fā)展！

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嬰幼兒教育稱之為“早期教育”，這是人口素質(zhì)的起始環(huán)節(jié)。早期教育是以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為依托、以出生人口素質(zhì)為目標(biāo)，面向0～6歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒的新型社區(qū)教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其職業(yè)對(duì)象主要在家庭、社區(qū)、早教托幼機(jī)構(gòu)等從事嬰幼兒早期教育工作。

上海市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）入口， 在孩子身心可以承受的范圍內(nèi)，豐富孩子的精神生活，使他們能有趣味的學(xué)，有意義的玩，從而鍛煉孩子的空間感知能力、觀察能力和思維能力。具體如何帶著孩子去玩，大家可以根據(jù)自身的實(shí)際情況而定。孩子的優(yōu)良性格。在一個(gè)人的人生成長(zhǎng)之路上，某個(gè)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）某個(gè)走了彎道岔路不奇怪。尚且偶爾為之，何況是孩子呢。但是在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，大多能冷靜應(yīng)對(duì)，不焦不躁，而孩子卻往往不能。所以務(wù)必要影響孩子基本素質(zhì)發(fā)展的缺陷。 早資培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)和早教理論、自覺(jué)地運(yùn)用早期教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、教研等工作，既是社會(huì)對(duì)早的基本要求，又是早盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑，同時(shí)還是早工作、工作水平的不竭動(dòng)力。

育嬰師主要是針對(duì)0～3歲嬰兒的生活照料、護(hù)理和教育，主要工作形式是進(jìn)入社區(qū)，進(jìn)入家庭，主要服務(wù)對(duì)象是嬰兒，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋“養(yǎng)+護(hù)+育”，其內(nèi)容更注重于嬰幼兒的橫向發(fā)展。

 上海市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）入口， 教育由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成，也只有中各個(gè)要素的參與，才能實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)。因而，幼兒園建構(gòu)的結(jié)構(gòu)，材料的豐富多樣性及配置，都通過(guò)精心挑選和擺設(shè)，以傳達(dá)溝通的意圖。蒙氏教育指導(dǎo)師證開(kāi)始報(bào)名啦!!!費(fèi)用往年[報(bào)名入口]蒙氏教育目標(biāo)的首要目標(biāo)，是致力于人格健全的孩子。蒙特梭利教育是以兒童為中心的教育，其教育觀為“生命擁有完成自我的特性，教育的目的是協(xié)助生命自我發(fā)展”。蒙氏教育指導(dǎo)師證開(kāi)始報(bào)名啦!!!費(fèi)用往年[報(bào)名入口]蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育是“為兒童提供幫助……協(xié)助心理發(fā)展”的工具。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，個(gè)體不是沿著一個(gè)連續(xù)的斜坡發(fā)展的。

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